通过体育锻炼，盲童的盲相纠正了，身体素质提高了，并且在一系列的竞赛活动中，看到了自己长处，自尊心和自信心也随之加强，自卑心理逐渐被淡化。

　　二、积极交往、培养情感，提高自尊与自信

　　通过我的观察，盲童内心是渴望有良好的人际关系、人际交往，并能够成为社会集体中的成员。但他们在交往的过程中，缺乏一定的交往知识，特别是对明眼人经常提出的触及他们生理缺陷的问题，不知如何回答，继而认为是明眼人对他们的侮辱。个性外向的盲童表现出明显的不满情绪，发发牢骚也就过去了。而这对内向性的盲童极易产生自卑心理，损伤他们的自尊心。

　　譬如，有一位盲生在与明眼小朋友进行手拉手联益活动的时候，遇到一个小朋友问他：你的眼睛怎么了，这时他“瞠目结舌”无话可说了。从他的外部表情看出，这简短的一句问话给他的心灵已经造成了伤害。针对这种情况，我首先通过直观的语言告诉他们：明眼小朋友之所以这样问，是出于对他们的关心，并无恶意，就象我们平常会问老师“云彩会走，为什么没有脚呢？”这样的问题一样。而后我向他详细讲解有关于他失明的原因，待他对自己怎么失明了解后，我问他：平常老师对你们提出的问题是怎样处理的？顿时，他觉得恍然大悟。后来我发现他在手拉手联谊活动中表现得非常积极主动，而且和明眼小朋友侃侃而谈，在未出现类似的情况。

　　此外，在盲童与明眼伙伴的交往活动中，组织共同的游戏活动，例如让明眼小朋友用眼罩蒙住眼和盲童共同做听音寻物的游戏。由于盲童催这一游戏都经过训练，加之听觉和触觉比明眼小朋友强，游戏中表现出较强的优势，相比之下，明眼小朋友较差。通过这些活动让盲童发现有些事情自己做起来很容易，而正常人却是很困难，进而增强他们的自尊心和自信心。

　　三、关心时，他觉得恍然大悟。后来我发现他在手拉手联谊活动中表现得非常积极主动，而且和明眼小朋友侃侃而谈，在未出现类似的情况。

　　激励、耐心引导，增强自尊和自信。

　　教师有声语言和“无声语言”的恰当运用，对盲童的自尊心和自信心有非常大的影响。例如，盲童回答问题正确时，给予“真好”、“比过去有进步”等赞赏的话，或者在平时交往中，有意无意地抚摸一下盲童地头、拉拉手等都会使盲童产生良好地自我感觉。这一句简单的赞赏话、一个小小的接触动作都可提高盲童的自尊和自信。

实际生活中，经常会发现有的盲童在与老师或他人讲话的姿势是侧身、低头、背对谈话者等，让人无法接受。有的教师为纠正这种不良习惯，采取反复的批评更正，可仍不见效，反而有损盲童的自尊心。为避免影响盲童的自尊，我采取耐心引导，首先用温和真诚的语言告诉他明眼人是不习惯背对人讲话的，而后端正他的身体姿势，面对面地进行谈话。若再次低头，我就停止讲话，待他抬头后继续交谈。这样反复地进行练习，并给予适当表扬，盲童逐渐就改变了原来的不良习惯。

　　总之，要提高盲童的自尊和自信，克服自卑的不良倾向，方法和手段以及注意的问题很多，比如培养盲童广泛的兴趣、组织有意义的校外活动、调整家长与盲童的关系、让盲童明白人无完人的道理等等。以上只是我针对盲校较为常用的方法进行简单说明，至于影响盲童自尊和自信、造成自卑心理的社会因素，如何去调整还有待进一步的调查研究。

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